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杂乱无章（第2页）

承受，感观是有限度的。越这个限度会感觉不到。

爱到极致，会分不清，在爱什么？是在追寻这份感觉？还是这个人？

只有离开这个（界）限度才会感觉恢复感受，死钻牛角尖，自己会迷茫，懵（），烦恼，痛苦

无限的痛苦？根本达不到，越承受能力就会晕倒会麻木，自我封闭。

所以感受到的（痛苦）都是有量的

久思则明

思明通变

趋利避害物之本也

人人都是利己主义者

有人知道利他行为能对自己更有利

这么做下去成为正循环

最终名利双收日子过好了名利的也就淡泊了知道留给他人境界就更高了

用那个时代的话叫思想觉悟高

在古代圣人完人君子等等名

其本质也就是想明白的普通人

光顾自己不顾别人会伤害到别人

你伤人人也会伤你恶循环悲剧了

事就这么简单

故君子小人全在一念思量智慧

思想上所以人与人需要交流增加智慧交流能知心心知人和心藏起来生猜忌生祸患

各取所长补己之短合作共赢

靠自己啥都能那叫神

想一个人把啥都学会全知全能不分工合作搞个人主义

个人资质高一个人干兴许能成功，个人资质差，等都学会大都时机已过。时代不为个人停下脚步

众人拾柴火焰群策群力才能各展所长有更高挥

贵莫贵于自然天成。

树

你看森林里的树，没人管，个个长得高大挺拔直立。栋梁之才

人给挪到城市里，大都长得矮小，七扭八歪。劈柴烧火

诗

古人观天地之大美有感而，脱口成诗。后人强行而作，憋得那叫一个难受，自寻烦恼。

文章

文章本天成，妙手偶得之。有感而，写出来的就是自然顺畅。

小学老师硬逼着学生写作文，必须按照命题来写。

结果学生写的惨不忍睹，跑题跑到找不回来，没法看，学生写的难受，老师看得也堵心。

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小学主要是学习，观察思考，想写点自而写，老师提点一下就够了。

无为而治，混沌本身就是一种秩序。

文理抒情，数理，记公式，往里带入。尽是套路，个人感觉没劲。套路落了下承。

文理抒情，想写就写。是一件美好的事，硬逼着就毁了，本是自然的事，执着于形式，套路，你必须这样如何如何，就不自然了。

佛学就叫施主你着相了。如走路，hd学步，刻意而为，反而连自己原来怎么走都不会了。

用萧伯纳的话说，我本来很聪明的，教育却把我毁了。阴符上说了性有巧拙，孔子都知道因材施教。五个手指头都不一般齐。何况于人。

古人都明白的道理，现代人咋就变傻了。

学生喜欢什么对什么感兴趣，就教他什么，老师的作用是引导方向。学习的动力在于兴趣。学生只学感兴趣的偏科怎么办，万事万物相关相联。想做好一件事，是需要多方知识。学生想把感兴趣的做好自然就把该学的学了。再说了，现代全面教学也没看出强多少。再说了各项课程填鸭式教育，学生理解不了也是白费劲。学无以致用，白学。和实践相结合才是硬道理。缄默知识，理论知识，亲自动手作才能融会贯通。实践需要资金，资金需要来源，来源源于生产行业，企业和学校结合，才是未来展趋势。这样能更容易培养人才，为社会注入更多新的活力。孩子过早接触这些没啥大不了。迟早的事，好的坏不了，坏的也能提早现纠正过来，省得以后受害更大。再说还有大人监督，社会监督，现代成人接触这些也没看见咋样。就会在一旁炸炸呼呼。瞎操心。现在小孩通过网络电视电影动画。还有周围人的言行相接触还有啥不懂。大人做的孩子早看在眼里，也就揣着明白装糊涂。

如同治水，堵不如疏。

抛给一个问题好过直接给答案。

让学生懂得自主思考，不然得把老师累死。

咋就那么喜欢给自己找麻烦。